《秋天》教学设计

［学习目标］
⒈流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
⒉结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗境美。
⒊把握诗歌意境，感悟诗歌的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
⒋培养学生热爱大自然的健康、高尚的审美情操。
［教学重难点］
⒈引导学生反复吟诵、感悟诗歌含意，体味诗歌清远、闲静的意境美。
⒉揣摩、品味本文优美的语言。
［课前准备］ 
⒈课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
⒉有条件的话，师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
［设计思路］
培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，该设计从诗歌意境特点出发，让学生插上想象翅膀，展开丰富联想，思考秋天的美，不追求答案的唯一和完美，重在获取情感体验。
［教学过程］
一、 创设情境，导人新课
1．学生搜索知识储备
秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗或词来说一说吗？(教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评)
2．教师拓展知识
（背景音乐：《在希望的田野上》。突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐地季节）
提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人欣慰的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一份收获”，是秋天用收成证明着播种者的品质。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉、绘写出了秋天的风采。今天就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋之韵。（板书课题) 
3．作者简介
何其芳（1912-1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年与卞之琳、李广田合出诗集《汉园集》。
二、整体感知
⒈师配乐范读课文
（通过朗读可以让学生在感知课文内容的同时，在情感上也能产生共鸣，朗读的形式也应不拘于一种，可自由读，分组读，个人读，最好是全员参与，这样能调动学生的学习积极性。）
[要求]
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
⒉生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 
出示思考题
a．为什么说这是一幅乡村秋景图? 作者是按什么顺序写景的?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。作者按照由远及近的顺序写景。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．抒发了作者热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。
三、合作探究，研读赏析 
⒈展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组) 
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
⒉学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
①农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
②霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
③少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．优美语句赏析：
①先找出优美的语句
②学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
③主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 
    伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
    秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
    轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
    秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
    秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
④为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
    比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。   
⒊齐读、自背、齐背、比赛背诵。
四、拓展延伸 
    比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
五、课堂小结
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
六、作业设计 
⒈写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
⒉摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
教学反思：
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。

《秋天》
教学设计

作者：杨润  性别：男  职称：中二
单位：安徽省皖西中学
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作者：朱向阳 性别：男 职称：中一
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