《短歌行》教学设计

姓名:赵文雯       性别:女            工作单位:皖西中学       
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教学目标：
知识目标：理解曹操“忧”的内涵，学习诗歌的表现方法。
能力目标：提高学生古诗词鉴赏能力；从历史的高度认识曹操。
情感目标：学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
教学重点：
            把握作者的思想情感，客观正确的认识曹操。
教学难点：  
             作者是怎样流露出求贤若渴的政治情怀；
             理解“忧”的内涵。
教学方法：
             问题启发法、讲解法、诵读法。
教学工具：   
            小黑板、音响
课时安排：   一课时
教学过程：

第一课时
导入课文：
播放《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”同学们知道这是什么歌吗？（生答：《三国演义》片头曲）对，说道三国，人们往往首先想到诸葛亮、孙权、周瑜。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这些人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物—曹操。那么关于曹操，你了解多少呢？
作者介绍：
学生回答后，教师明确。（出示小黑板）
背景介绍：
        建安十三年，曹操率军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，宴请众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱《短歌行》。成语“横槊赋诗”即典出于此。好，下面让我们一起来学习这首诗。
朗读训练：
首先，请一位同学有感情地将全诗朗读一遍，后教师正音，出示小黑板。这位同学读的非常好，但还可以读得再有激情一点，将那种苍劲悲凉的感觉读出来。下面我们来听听配乐朗诵，看别人是怎样将情感表现到位的。（播放朗诵带）好，听了配乐朗诵后，我们再一起将这首诗朗诵一遍。（生读）不错，有进步！
研习新课：
这首诗我已经布置大家预习了，并且让你们理清文章的思路。有谁能告诉我，作者自始至终贯穿全文的一种情感是什么？请你用一个字概括这种情感。（明确：忧）（板书：忧）
师：诗人的情感焦点是“忧”，那么作者为何而忧呢？请看课文前八句“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”作者忧的是？（生：人生短暂）
师：对，人生苦短。短暂得就像朝露一样，太阳一出来就不见了。那么面对如此短暂的人生，作者十分忧愁，作者是怎么解忧的呢？（生：借酒消愁）对！作者说“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”（参照注释，慨当以慷，是宴会上歌声激昂慷慨。为了凑足音节，“当以”无实意。杜康，相传最早造酒的人，这里指代酒。）
师：说到酒，这是一个令许多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分，中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了不少千古名句。请同学们思考一下，我们学过哪些与酒有关的诗句呢？（生答）
师：那么作者借酒能消愁吗？（生：不能。因为“借酒消愁愁更愁）
师：这里作者觉得人生短暂，那么我们及时行乐吧，能不能？（生：不能）为什么啊？因为作者要做大事，统一天下，那么统一天下，能不能只有曹操一个人去做呢？当然不能。所以他迫切需要什么？（生：人才）对，他需要招纳贤才。（板书：招纳贤才）
师：诗人是如何表达对人才的渴盼的呢？我们接着往下看，“青青子衿，悠悠我心，但为君鼓，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”（请学生翻译该句）首先，作者在这里引用《诗经》里的句子。原句是“纵我不往，子宁不嗣音？”意思是，即使我不去找你，你就不能给我个音信么？作者在这里将自己比作思慕情人的小姑娘，是不容易的。表明自己求贤若渴的心情。一旦求得贤才，一定鼓瑟炊笙去迎接他们。
师：我们往下看，“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用乡存。契阔谈 ，心念旧恩。”
师：这里作者将人才比喻成皎洁的明月。（掇，摘取）我什么时候才能够将你们揽入怀中呢？摘取月亮，这是一个追求的姿态。李白有诗云“欲上青天揽明月”这里面包含这怎样的豪情壮志啊！曹操的胸襟、气度、气势、豪迈表现的淋漓尽致，如在眼前。
师：正是由于作者发问“何时可掇”，天下的贤才，我何时才能得到你们呢？所以“忧从中来，不可断绝”那么作者这里忧的是什么呢？（生：贤才难得）（板书：贤才难得）接下来，诗人想象，希望贤才们“越陌度阡，枉用乡存。”意思是希望客人们能长途跋涉，从四面八方屈驾探访我曹操。作者想象大家在一起谈天宴饮，重温往日的情谊，何等畅快。这几句，前面写贤才难得的忧愁，后面写贤才既来的欢快，正反对照，喜忧交织，极写了诗人求贤若渴的心情，以及诗人对贤才的礼待。
师：接下来，最后八句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”这几句是全文的点睛之笔，点明了文章的主旨。我们知道，东汉末年，天下大乱，许多人才他们自己也不知道该投奔谁。曹操在寻求人才，这些人才也在寻求明主。就像乌鸦难以择枝一样。俗话说“良禽择木而栖，贤臣择主而事”鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头呢？（生：没有明主）
师：很好！这话从曹操口中说出，有没有弦外之音呢？其实，这是诗人发出的一个召唤：天下的贤才，你们都到我曹操这里来吧，我就是你们所寻找的贤主。
师：接着，诗人以山水比喻自己博大的胸怀，极有说服力的表现了人才多多益善，越多越好。“周公吐哺”是一个典故，大家参照注释，据说周公“一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士”周公为了接待贤士，洗一次头，吃一次饭都曾中断数次，这里显然是夸张的手法，但却形象深刻的表现出作者求贤心切、礼待贤士的心情，既表现了对人才的谦敬，又委婉地流露出吞吐天下的雄心壮志。气势宏大，意境深远！那么，最后诗人既得人才他还忧什么呢？（提示：他招揽人才干什么？——建功立业；此时他成就大业了吗？——没有）所以诗人还忧功业未就（板书：功业未就）
师：好，诗歌赏析完了，但曹操追求贤才的眷眷之心，礼待贤才的拳拳之意应该永远在我们的心头回荡。
延伸拓展：
好，现在回过头来重新认识曹操，对于曹操的评价，历来是毁誉参半，在三国中，曹操是个奸雄的形象，他的名言是“宁教我负天下人，莫教天下人负我”所以后人觉得他是“治世之能臣，乱世之奸雄”。易中天教授在百家讲坛中概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。就连戏剧舞台上也常把曹操塑造成白脸奸臣。那么通过本文的学习，你对曹操有什么新的认识，请同学们讨论。并写成一段100字左右的练笔，题为《曹公，我想对你说》
课堂小结：
无论是逐鹿中原的乱世，还是国泰民安的盛世，人才之争是永恒的主题。在座的各位将是祖国的栋梁，肩负着建设祖国的使命。国之兴盛，全在我少年。“少年智则国智”希望同学们能够学习曹操这种积极进取的人生态度，努力学习，报效祖国。
作业布置：
1、背诵这首诗歌；
2、《曹公，我想对你说》
            
板书设计
人生短暂
                             贤才难得
功业未就