《绿色蝈蝈》教学设计

作者: 杨曼 徐刚 学历:大学本科 单位:皖西中学
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【教学理念】
1、 新的《语文课程标准》对于阅读、教学评价和教学策略的选择，都明确要求“逐步培养学生探究性阅读”的能力，“拓展思维空间，提高阅读质量”。
2、 语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。
3、 语文课堂应该成为洞察世间万物和培养探索思辩精神的大舞台。说明文是科学探索、求实态度的最佳载体，说明文阅读理应最大限度的发挥学生的探究精神，学习科学家忘我的求知精神，激发学生的求知欲。
【文本解读】
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。同时，学习这篇文章不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，学会概括文章要点，理清说明的顺序，更重要的是要让学生在辩论中体会法布尔尊重生命、平等地看待一切生命形式、严谨科学的研究态度，并学会观察，用流畅的语言描写出观察所得。
【学情分析】
初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力和一定的辨别是非能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力，同时，通过课堂辩论和练笔等形式，还可提高思辩能力和写作能力。
【教学目标】
1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。
3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
4、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学准备】
教师：阅读有关法布尔的人物传略及《昆虫记》的相关资料，多媒体搜集蝈蝈及其他常见昆虫的图片，给同学们以直观印象。
学生：预习课文，积累生字词，按“喜欢蝈蝈”与“不喜欢蝈蝈”分组，以备课堂辩论。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、 导入新课，感受“自然”魅力
课前让同学们模仿自己熟悉的动物的叫声，构设情境，营造亲近自然的氛围。
老师导入：刚才欣赏了同学们带来的才艺表演——“模仿秀”，下面把舞台交给我，我为大家带来了谜语竞猜，请听题——
（1）天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说“知道、知道”。
（2）身穿花衣爱打扮，一对翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。
（3）百花丛里有人家，鲜花瓣上种庄稼。招待客人用蜜酒，遇见盗贼用枪扎。
生（积极踊跃）：蝉、蝴蝶、蜜蜂。
师（适时表扬同学们的反应敏捷并投影昆虫图片）：看来同学们无论对动物还是昆虫都有不少的了解，是啊！孩提时代，我们都曾听过“池塘边的榕树上知了在声声叫着夏天”，也曾在暴雨后的傍晚和小伙伴们一起看着蚂蚁不辞辛劳的搬家……可随着年龄的增长和学业的压力，对于自然我们少了那份赏玩的闲情逸致，但是，有一个人，他的一生都致力于昆虫研究，他就是法布尔，今天让我们一起走进他的昆虫王国，学习他笔下的《绿色蝈蝈》。（板书课题及作者）
二、 走近作者，环游昆虫世界
法布尔与《昆虫记》（多媒体投影）
1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”
1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
三、 分组讨论，评说“是非”蝈蝈
在预习的基础上，按学生的评价将班级同学分为喜欢蝈蝈和不喜欢蝈蝈两组，相同观点的同学坐在一起，以便研究对策、展开讨论。立场明确后，从文中找出喜、恶蝈蝈的证据，同时准备批驳对方观点的证据。
师：有一位哲人说得好：“世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，同学们现在已经“划清”了“界限”，那我们先把陈述的机会给“喜”这一方，请你们说说喜欢蝈蝈的原因。
生1：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”，这说明蝈蝈很漂亮。
生2、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”，它还会“发出近乎金属碰撞搬的清脆响声”，这些说明蝈蝈声音柔和。
生3、它不象其他动物、昆虫那样食肉或者食草，它不太挑食，既吃鲜肉，也吃甜食，有时还吃一点青草。
师（补充）：这说明它有杂食性。
生4：“蝈蝈彼此十分和睦地共居在一起，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。”这说明蝈蝈之间相处和睦。
（板书上文中加点的文字）
师：感谢上面几位同学的精彩发言，让我们看到了书上对于蝈蝈细致入微的描写，趣味盎然，难怪让人一看就心生喜爱之情，这么可爱的蝈蝈到底又有什么可厌之处呢？我们请“恶”方阐述理由。
生1：“如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴”，这说明蝈蝈会同类相食，而且还非常残忍。
生2：“面对食物有点敌对的行为。扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于嫉妒，它便踢腿把对方赶走。”这说明蝈蝈有自私心。
（板书上文中加点的文字）
教师引导：看来大家说得都有点道理，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，下面我们一起再次走进课文，看看刚才同学们说得分别是从哪几个方面介绍了蝈蝈的习性？
生（讨论后归纳）：外形、鸣声、食性、相处。（板书在每个类型的上面）
师再引导：作者为什么要按照这样的顺序呢？我们能否将这几部分颠倒顺序呢？
生（讨论）：不能，因为这个顺序是由初步了解到深入认识的过程。
教师总结：这一点值得同学们注意，这是说明顺序之一——逻辑顺序。（板书）（可适当补充逻辑顺序的相关知识，如因果关系、主次关系等）
教师：刚才两组同学陈述了你们的喜恶理由，这在辩论中只是第一环节——双方陈述观点，下面我们针对刚才同学们喜恶的焦点进行第二环节——自由辩论。
（可适当给同学们时间准备，并提醒在准备中考虑对方可能会有的辩词，有的放矢的批驳。）
备案：有了刚才的铺叙，同学们这时可能个个摩拳擦掌准备跟对手展开辩论，主要问题可能针对同类相食和自私心两个方面，这也是辩论的中心环节。要适当引导同学们向人类延伸，联系人类的自私心加以阐述，“人犹如此，物何以堪？”。辩论不一定要分出胜负，只要言之有理即可。
教师：精彩的发言让老师大饱耳福，其实世间万物都不是只有一面的，就象一个万花筒，五彩缤纷，我们只有通过不断的观察和研究，才能看到一个最美丽的世界。而法布尔就在这条通向美丽的道路上为我们带路，下面让我们再次走进课文，和法布尔一起，去感受作者当时的心情吧！
四、 品读体验，感悟作家深情
教师引导：本文虽然是一篇说明文，但充满着童心童趣，更象一篇写作和昆虫亲密接触的散文，法布尔以科学严谨的态度，用丰富的第一手资料，为我们展现了昆虫世界的别样景致。对于这些昆虫，作者付出了哪些艰辛的劳动呢？
生1：开头的“国庆之夜”，作者却在田间静听蝈蝈的活动，捕捉它的生活习性。
生2、为了了解蝈蝈的食性，他不断变化食物的花样。而且为了了解它们之间的相处，还特意做了一个实验来“考验”蝈蝈。
教师归纳：从字里行间随时都能感受到一个科学家夜以继日、孜孜不倦的探究精神。“问渠哪得清如许”，原来法布尔源头的活水原来就在于此啊！经过反复研究的昆虫，在他的眼里，也许已经成为一个息息相伴的朋友，都有哪些语言让我们看到一个人性化的昆虫世界呢？
生1：从许多的拟人句上，比如“蝈蝈在窃窃私语” 、“绿色的蝈蝈酷爱甜食”“吃得津津有味”，这些人格化的语言表现了对蝈蝈的喜爱之情。
生2：拿它跟许多其他昆虫比较，表现对蝈蝈的喜爱。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。
师点评；这是作家使用的一种手法——对比，其作用是为了突出这篇文章的说明对象——蝈蝈，实际上作家不仅对蝈蝈喜爱，其他的昆虫他也喜欢。（可提一下他的另一个作品《蝉》），还有一个小细节，老师点一下，法布尔怎么称呼蝈蝈的呢？
生（快速浏览后归纳）：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等
师总结：每种称呼的变换都和当时的情境相统一，当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯” ；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”，从这些细微处，我们不难看出作者的用心良苦和浓浓深情。
板书：拟人手法的运用
对比的突出效果
不断变换的称呼（多媒体投影）
五、 延伸拓展，课堂个性练笔
教师：本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，蝈蝈的习性表现得淋漓尽致，这得益于作家细致的观察和恰到好处的修辞运用，说了这么多，让我们一起走进“真实”的动物世界，请拿起你手中的笔，学学法布尔，描写一下你喜欢的动物。（屏幕投影动物图片）
生自由练笔，交流作品。
教师：人，有一个兴趣是一件简单的事，但能把这个兴趣保持一生，难；能把这个兴趣当成自己的职业，也难；能把这个兴趣当成自己的职业并终己一生，成为光辉的事业，是难上加难。但是，这件“难于上青天”的事，法布尔却做到了，并且给后世留下了百读不厌的《昆虫记》，感谢法布尔，是他让我们后人领略了神奇的昆虫世界，亲爱的同学们，你们多姿多彩的生活里也有着许多兴趣和爱好，相信你们付出努力，也一定可以成为像法布尔一样的人，老师期待着！
六、 作业布置
1、 模仿导入中的三个谜语，为蝈蝈编一则谜语。
2、 将课堂练笔拓展为一篇300字左右的短文。
七、 板书设计
喜恶 外形 鸣声 食性 相处习性
恶   吃同类 有自私心
喜 漂亮 声音柔和 杂食性 和睦相处
说明顺序：逻辑顺序
写作方法；拟人手法的运用
对比的突出效果
不断变换的称呼
【设计说明】
本文是一篇说明文。按新的课程标准的要求，讲课中应淡化文体知识，而应从激发学生的兴趣出发，进而培养学生的能力。因此课堂问题的设计首先考虑学生的情感，如对蝈蝈的喜恶，这样容易调动学生的积极性，也使他们在辩论中有话说。其次，课堂设计的问题不宜过多，应着力营造氛围，让学生自由感知。
为了更好的把握课文要点，这堂课主问题只有两个：一是你喜欢蝈蝈吗？二是作者喜欢蝈蝈吗？
辩论一环的教学准备：
1、 由于课文比较长，课堂容量较大，课前安排学生预习。
2、 在学生从书上找证据的过程中，把主要词语板书出来。这样，既能给学生清晰的视觉感知，又能引导学生进行分析、概括。为了给同学一种自然的感觉，可事先不划表格，只纵向写出“喜”“恶”两项。也不规定学生先说什么，后说什么，可随意找出要说的语段，但需要对语段进行简要的概括，使发言有条理性。
3、 辩论时注意控制场面，有的放矢，培养同学们说话围绕中心的能力。
【时间分配】
环节 导入新课 走近作者 分组讨论 品读体验 延伸拓展 课堂小结
时间 3分钟 5分钟 15分钟 10分 10分钟 2分钟
【课堂评议】
请在下面写出你对教学过程的意见和建议。
意见：
建议：