践行师德，润物无声（汪万永）

    我们所说的师德应该是教师的职业道德，既是一种深厚的校园内涵和校园品位的体现，也是一种精神体现！其实，在日常的教育教学工作中，各位教师都在用自己的行动诠释着师德的真正内涵。认真地工作、不断地钻研、帮助爱护每位学生等等，这些都是师德的表现，也是每位教师自我修养的表现！师德究其根本还是在学生，所以师德的核心应该是“爱生如子”。
在担任班主任工作期间，我一直把学生放在第一位，始终坚持以三个标准来衡量自己的工作，即以学生的微笑程度，以学生的满意程度，以学生对要求的执行程度来评价自己的工作状态与得失。有人说教师必须掌握的基本尺度有三：一是功利尺度；二是道德尺度；三是价值尺度。教师更多的应该注重道德和价值。所以，做一名人民教师首先就要有一颗爱心，因为教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些有特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
    我曾经带过一名学生，他的身体有点残疾且自卑，不愿意和老师同学交流，性格孤僻内向。有一次，我调位的时候有意把他放在中间，没想到，我的这一“善举”成了孩子不想念书的催化剂，为此我做了一次家访。一番真诚的交流后，他说他希望一个人坐在后面而且还要是拐角，这样显得安全，我答应了他。第二天他按时到班上课。以后的日子里，我就慢慢地观察他，发现他喜欢画画。有一次，我和他说老师现在希望你帮我做一件事，不出我的意料，他投来了怀疑的眼光。当我说帮班级出一次黑板报时，他高兴地答应了。之后我又利用周一的班会课表扬了他。过了一段时间，我发现他开始转变，愿意和同学们交流，性格慢慢地发生了变化。我的工作得到了家长的肯定，也增强了我从事教育工作的信心。
    教师不是万能的，但家长把孩子送到学校后，他们是不允许老师在他的孩子身上犯一丁点错误。因为每位孩子的背后承载的都是这个家庭百分之百的希望。这就要求我们不得不坚持自我提高、适当的自我加压、并且需要善于自我控制和自我调节。耐心地与每位学生沟通、交流，引导他们向善向学、积极进取。
    刚踏上讲台的时候，我的要求标准就是学生的成绩，学习成绩被我放大成学生的全部。但在日常的教育工作中，我慢慢发现这种思想有失偏颇。因为学生首先是一个人，写好“人”，做好“人”，才能走好人生路。有这样一段话，“无才无德是废品，无才有德是半成品，有才无德是危险品，有才有德是成品”，这就使我不断反思自己的教育行为，如果只抓学生学习成绩，而忽视学生的德育教育，那我们培养的就有可能是个危险品。这段话对我触动很大，促使我在抓学生成绩的同时，更加注重学生的道德教育。
    新班级组成的第二个月，突然发现班级中有二个住校生白天上课总是喜欢打瞌睡。刚开始我认为是学得晚了，我就提醒他们早点睡，不要影响第二天上课，可第二天还是那样。于是我就利用周二值班，晚上睡在寝室。那晚大家都按时睡觉，第二天学习状态都很好。周四早晨六点刚到我就到寝室了，发现大家都在寝室，就打消了我怀疑他们有上网的念头。于是我用排除法，想到了寝室肯定有电子类产品，突击检查又没发现可疑物品，我只有换策略了。我先是各个击破逐个谈，但没有效果，都认为不能打同学的“小报告”。然后是“吃柿子捡软的捏”，收效甚微。那我只能“大决战”了——请家长。家长来了之后，一目了然，水落石出。当天晚上，我决定利用第三节晚自习，针对该事件开一次班会，解决我们要建设什么样的班级，以及纠正同学们对“小报告”的认识。为了使班会有效果，我先和大家做了个游戏。先拿出一张纸，然后在上面写上你最不愿意伤害的十个人的名字，然后假设你每做错一件事就从上面划去一个人的名字。刚开始，同学们感觉好玩，班里杂音比较多，当让他们开始划掉第四个人的名字时，班级已经很安静了，直至把上面的名字都划完，班里安静的就像等待高考发卷的那刻。 我开始抛出第一个问题,“我们希望在关键时刻得到他人的帮助吗？”同学们讨论的结果当然是肯定的。第二问，“我们应该成为那个‘他人’吗？”这时班级中就有两种声音，一种是如果别人帮助了我，我就帮别人。二是我们应该主动帮助需要帮助的人。为了解决第一种情况，班级开始讨论，其中有位同学说得很好，“如果大家都不开启帮助他人的程序，那怎么会得到他人帮助呢？”大家最终统一了思想。接着我说出了第三个问题，“我们应该做一个什么样的人？”，这个问题有点难，但同学们讨论的效果很好。大家一直认为我们应该做个关心、帮助、善待他人的人。对班级建设形成共识，班级建设人人有责，良好班级人人享受。以上问题解决了，我就开始解决学生普遍存在的歪曲理解“小报告”的现象。有了以上几个问题的铺垫，如何看待“小报告”的问题解决起来就不难了。大家认为随意篡改歪曲事实的、损人利己的就是“小报告”，有利于他人进步的、符合事实的就不是“小报告”。自此以后，班级风貌有所转变，当面向我反应班级情况的有了，他们或通过小纸条的方式反映问题，帮助我解决了不少问题。
    几年来的班主任工作让我逐渐地明白园丁的意义和肩负的责任，我要用我的辛劳和执着把这片园地管理得天清日朗、日变月高。教师不仅仅是简单的教书匠，还有更重要的内涵就是育人。让学生懂做人、学做人、做好人，应该是教师交给学生最宝贵的财富。
    班主任的工作不能彩排。需要我们善于反思、善于总结、善于积累、善于学习，才能不断提高。每当曾经毕业的学生回来看我，每当到办公室发现孩子们给我留下小纸条时，我所有的郁闷、无语、纠结、悲催，连同那些伤不起的遗憾一股脑统统打包，有的储存，有的干脆把它彻底粉碎，剩下的只有快乐和渴望。我不会忘记自己身上的责任，在播撒知识的同时也把爱种在孩子们的心间。因为我知道：在这世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能清除悲伤的阴霾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。